{"product_id":"priobshtavane-na-deteto-s-uvreden-sluh-v-obrazovatelnata-neda-balkanska","title":"Приобщаване на детето с увреден слух в образователната - Неда Балканска","description":"\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eПриобщаване на детето с увреден слух в образователната среда - от научните доказателства към практическите решения\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eАвтор\u003c\/strong\u003e: Неда Балканска\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eИздателство\u003c\/strong\u003e: Феномен\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eБрой страници\u003c\/strong\u003e: 312\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eГодина на издаване\u003c\/strong\u003e: 2014\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eКорици\u003c\/strong\u003e: меки\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eСъвременните педагогически тенденции са за приобщаване на децата с различни нарушения в образователната среда. Свързаната с това специфика в развитието на децата и адаптирането на преподаването, спрямо техните специални потребности изисква познаване от все по-широк кръг от специалисти. Позитивната образователна среда предполага прилагането на гъвкави стратегии, свързани с адекватен избор на предучилищно или учебно заведение  за конкретното дете,  адаптиране на средата и педагогическия подход към неговите особености. От изключително значение е периодичното атестиране на постиженията на детето, което дава възможност за внасяне на промени  в средата, ако това е необходимо.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eДецата с увреден слух представляват много разнородна група. Особеностите в тяхното развитие, свързани със слуховото нарушение, се отразяват не само върху различния начин на комуникация, но и върху познавателното и социалното функциониране. Степента, в която тези деца ще владеят словесния език, за да могат да общуват с чуващите, е много индивидуална и зависи от редица фактори (степен и време на настъпване на увреждането, навременно и ефективно слухопротезиране и рехабилитация, семейна среда, индивидуални характеристики).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eОсновната цел е да се разкрие в детайли спецификата в развитието на децата с нарушения на слуха, видовете слухопротезиране, материалните и педагогическите условия за приобщаването им в образователната среда, да споделим практически насоки за работа с децата и напътствия за позитивни взаимоотношения между деца, родители, учители и други специалисти. Голяма част от предложените практики успешно могат да се прилагат както в специалното и общообразователното училище или детска градина, така и в обучението на деца без нарушения.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eСЪДЪРЖАНИЕ:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eПЪРВА ГЛАВА. СЛУХОВАТА ФУНКЦИЯ – НОРМА И ПАТОЛОГИЯ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eУстройство и функции на слуховия анализатор\u003cbr\u003eПричини за слуховите нарушения\u003cbr\u003eТипове слухови нарушения\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eВТОРА ГЛАВА. РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО С УВРЕДЕН СЛУХ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eУвредено ли е детето с увреден слух\u003cbr\u003eМеханизъм на въздействие на увредения слух върху усвояването на езика \u003cbr\u003eКомпетентност на децата с увреден слух в словесното общуване\u003cbr\u003eОтражение на слуховото нарушение върху когнитивното развитие и академичното справяне\u003cbr\u003eВлияние на глухотата върху социалното развитие\u003cbr\u003eКомпенсаторни механизми при увреден слух\u003cbr\u003eАлтернативни средства за комуникация и обучение при увреден слух\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eТРЕТА ГЛАВА. РАЗВИТИЕ НА СЛУХОВОТО ПОВЕДЕНИЕ В НОРМА И ПРИ УВРЕДЕН СЛУХ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eФормиране на слуховото поведение в норма\u003cbr\u003eФормиране на слуховото поведение при увреден слух\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eЧЕТВЪРТА ГЛАВА. ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЛУХОВАТА ФУНКЦИЯ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eАудиологично изследване на слуха\u003cbr\u003eПедагогическо изследване на слуха\u003cbr\u003eКласификация на слуховите нарушения\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eПЕТА ГЛАВА. ТЕХНИЧЕСКИТЕ СРЕДСТВА В ПОМОЩ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦАТА С УВРЕДЕН СЛУХ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eЗвукоусилващи  средства\u003cbr\u003eВизуални технически средства\u003cbr\u003eТактилни устройства\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eШЕСТА ГЛАВА. ДЕТЕТО С УВРЕДЕН СЛУХ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА  \u003c\/strong\u003e    \u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e                                                                                                      \u003cbr\u003eИнтеграция. Интегрирано и включващо обучение\u003cbr\u003eПрактики за стимулиране на социалната и академичната интеграция на децата с увреден слух в масовия клас\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eСЕДМА ГЛАВА. УЧАСТНИЦИ В ПРОЦЕСА НА ИНТЕГРАЦИЯ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eДетската градина\/ ясла\u003cbr\u003eУчилището\u003cbr\u003eОбщообразователният учител и ресурсният учител\u003cbr\u003eСлухово-речевият рехабилитатор\u003cbr\u003eЖестовият преводач\u003cbr\u003eРодителите на детето с увреден слух\u003cbr\u003eДетето с увреден слух\u003cbr\u003eЧуващите съученици\u003cbr\u003eПротоколи за оценка на готовността за интегрирано обучение\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eОСМА ГЛАВА. СТРАТЕГИИ И ПОДХОДИ ЗА ПОВИШАВАНЕ АКТИВНОСТТА НА УЧЕНИКА С УВРЕДЕН СЛУХ В СЪВМЕСТНИТЕ УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ\u003c\/strong\u003e                \u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eПомощни средства в обучението на децата с увреден слух в общообразователна среда\u003cbr\u003eАдаптиране на училищната среда към особеностите на детето с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение на диференцирания подход в интегрираното и включващото обучение на децата с увреден слух\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eДЕВЕТА ГЛАВА.ОБЩИ НАСОКИ ЗА РАБОТАТА НА УЧИТЕЛЯ НА ДЕТЕ С УВРЕДЕН СЛУХ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eСъобразяване на преподаването с трудностите в комуникацията\u003cbr\u003eАдаптиране на уроците по музика\u003cbr\u003eОсобености във физическото възпитание\u003cbr\u003eЧуждоезиково обучение\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eДЕСЕТА ГЛАВА. МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С ДЕТЕ С УВРЕДЕН СЛУХ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ДЕТСКА ГРАДИНА\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eПодготовка и организация на престоя в детската градина\u003cbr\u003eПриложение на глобалното четене\u003cbr\u003eИграта на децата с увреден слух\u003cbr\u003eЦеленасочени занятия за развитие на речта\u003cbr\u003eСоциализация\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eЕДИНАДЕСЕТА ГЛАВА. МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С УЧЕНИК С УВРЕДЕН СЛУХ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eНачално ограмотяване\u003cbr\u003eЧетене с разбиране\u003cbr\u003eАдаптиране на учебните текстове\u003cbr\u003eОнагледяване структурата на думите и изреченията\u003cbr\u003eРабота върху учебното съдържание (пре- и пост- уроци)\u003cbr\u003eОбучението по математика\u003cbr\u003eЗадаване на домашна работа\u003cbr\u003eОбективно оценяване в клас\u003cbr\u003eПодкрепа на социалното включване\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eДВАНАДЕСЕТА ГЛАВА. ДЕТЕТО С УВРЕДЕН СЛУХ И СЕМЕЙНАТА СРЕДА\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eНеда Балканска\u003c\/em\u003e\u003cbr\u003eОсобености на междуличностните взаимоотношения в семействата на децата с увреден слух\u003cbr\u003eПоложителни практики за взаимодействие между специалистите и родителите на децата с увреден слух\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eПРИЛОЖЕНИЯ\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cem\u003eАнна Трошева - Асенова\u003c\/em\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eПриложение 1. Влияние на нарушението на слуха върху слуховите и речевите възможности, социалното развитие и образователните потребности на детето\u003cbr\u003eПриложение 2. Чеклист за образователно настаняване на дете с увреден слух в детска градина или подготвителен клас\u003cbr\u003eПриложение 3. Чеклист за образователно настаняване на дете с увреден слух в начална училищна степен\u003cbr\u003eПриложение 4. Чеклист за самооценка на учителя на дете с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение 5. Какво е важно родителят да знае при избора на училище за дете с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение 6. Предимства на общообразователните и на специализираните детски градини\/училища за развитието на детето с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение 7. Занимания с чуващи ученици, подготвящи ги за общуване с деца с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение 8. Чеклист за определяне готовността за интегрирано обучение на дете с увреден слух\u003cbr\u003eПриложение 9. Чеклист за предпочитания комуникативен подход прилаган от ученика с увреден слух в клас\u003cbr\u003eПриложение 10.  Примерни игри, подходящи за малки ученици (със и без увреден слух)\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eЛИТЕРАТУРА\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"-","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":58867575914821,"sku":"KN2072","price":15.5,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/1085\/7588\/3589\/files\/mzz3kksmxlkbtzuycwixr2ghaxqefgyhth9vdxud.jpg?v=1786980515","url":"https:\/\/logo-store.eu\/products\/priobshtavane-na-deteto-s-uvreden-sluh-v-obrazovatelnata-neda-balkanska","provider":"Logo Store","version":"1.0","type":"link"}